Projet 1ère S2 2010

Bienvenue,

Ce blog à pour but de présenter ce que font les élèves de la classe de première S2 du lycée Félix Mayer de Creutzwald, dans le cadre du projet "lycée expérimental" et de le partager.

Le thèmede ce projet est : " Se projeter dans l'avenir : ouverture culturelle au monde scientifique".

Le projet doit permettre de consolider et d’élargir la culture scientifique des élèves. Il doit également permettre aux élèves de se conforter dans leur choix de section et de leur permettre de se projeter dans leur avenir post-baccalauréat, ceci grâce à différentes actions : conférences, visite de faculté, visite du pôle scientifique de Strasbourg, visites de musées scientifiques, échanges avec des professionnels.

                                                                                                                        Les élèves de la classe de première S2 du lycée polyvalent

                                                                                      Félix Mayer de Creutzwald

Cette visite de la faculté de Sciences de Nancy a été pour moi très instructive, étant donné que je n'avais encore aucune idée du métier que j’aimerais exercer plus tard.

Cependant je savais que le domaine des Sciences serait un domaine de prédilection.

Le cours magistral du matin a été très intéressant. Ce cours nous a été fait par Pascal BOULET, professeur de physique. Il nous a d'abord exposé ses méthodes de travail, comme si nous étions réellement un groupe d'étudiants ! Cela nous a permis de nous immerger un peu plus dans l'ambiance faculté.

Contrairement aux idées reçues, les professeurs sont proches des élèves, accessibles et présents !

Ce cours fut très intéressant, de plus il était adapté à notre niveau et nous a permis de retenir quelques astuces qui pourront nous servir au lycée. Ce cours m'a ainsi particulièrement plu : je n'ai pas décroché du début jusqu'à la fin !

Le TD de maths était aussi très instructif ! De plus le travail en comité réduit permet une proximité entre le professeur et les étudiants ; de ce fait nous avons pu poser des questions directement au professeur qui est venu nous voir personnellement !

Le TP de chimie de l'après midi a été l'heure que j'ai préférée de la journée, nous avons été assistés par deux professeurs qui ont un parcours impressionnant, et les écouter, nous a donné nvie de faire des études longues !

              Mes impressions générales de cette faculté ont été cependant très mitigées.

En effet, la faculté en elle même ne m'a pas vraiment plu. Le bâtiment est ancien. De plus j'aurais aimé rencontrer plus d'étudiants, vraiment être immergé dans cette faculté !

Avoir discuté avec les personnes qui nous encadraient m'a cependant permis de constater que le panel de métiers dans le domaine des sciences est très grand !                                              MORITZ Corentin
_________________________________________________________________________________

Cette journée à Nancy m’a permis de me rendre compte du travail à fournir et le type de travail demandé, lors d’études supérieures. Cependant je ne compte pas passer par une faculté pour effectuer mes études, les informations concernant le fonctionnement de la faculté et les différentes filières ne m'ont donc pas été utiles.                                                                                                    BIR Yann

Cette journée m’a permis de voir comment se déroule une journée à la fac. Nous avons suivi un cours magistral et assisté à des séances de TP. On nous a également donné des informations concernant le fonctionnement de la faculté et les différentes filières.

J’aurais voulu davantage visiter les locaux et suivre un cours avec des élèves de cette fac.

Mais cette journée a été très intéressante car les TP étaient bien et le cours magistral nous a donné un avant-goût de ce qui nous attend.                                                                   KREMER Matthieu

Le 21 janvier 2010 nous sommes allés à la faculté de Sciences de Nancy. C'était une sortie intéressante, puisqu'elle nous a permis de nous mettre dans le peau d'un étudiant. Cette visite m'a apporté beaucoup d'informations pour mon orientation, même si malheureusement ce n'est pas mon projet d'avenir d'entrer dans cette faculté, cela m'a montré que les élèves ne sont pas laissés dans le flou, on peut poser des questions, et les enseignants assurent un suivi. J'ai apprécié le fait de suivre un cours magistral de physique, qui pourrait être bien utile, même pour des élèves de premières, il nous a très bien encadré, et bien expliqué. Nous avons également assisté à des séances de TP et de TD dans des matières qui m'intéressent vraiment. J'ai aussi apprécié le fait qu'un ancien élève vienne nous raconter son parcours, et ainsi nous rassurer.
Par contre, j'aurais voulu savoir quels sont les débouchés possibles après la faculté de sciences et j'aurais aimé cotoyer les élèves de faculté, suivre un cours avec eux et ainsi voir réellement le rythme d'un vrai cours. Une faculté me plairait bien, mais j'hésite encore avec une école privée. J'aime bien le fait que la faculté, nous permette d'entrer dans la vie active; nous y sommes bien encadrés, mais y avons aussi de la liberté, et ça nous permet d'être autonome. Ça ma permis d'avoir une meilleure vision sur mon avenir.
                                                                              LETSCHERT Cassandra

J’ai beaucoup apprécié cette journée puisqu’elle m’a permis de voir dans quel environnement nous nous trouverons après la terminale en orientation post-bac et je trouve cela très important pour un élève de première. Ensuite, le fait que nous ayons assisté à un cours magistral de physique m’a été très bénéfique car j’ai compris l’origine des formules de physique grâce notamment à la notion de <<dimension >>.

  D’autre part, j’ai également apprécié d’avoir assisté à un TD de maths et un TP sur la microbiologie puisque cela m’a permis d’intégrer de nouvelles notions comme par exemple ce qu’est un sol et qu’est-ce qui le constitue.

Néanmoins, j’aurais aussi  aimé avoir des informations concernant mon projet professionnel, c’est-à-dire, sur la médecine, qui m’aurait peut- être mieux permis de comprendre certaines maladies ou encore de mieux comprendre le corps humain. Mais malgré cela, j’ai trouvé que cette journée a été une très bonne chose pour moi et qu’elle est indispensable à un lycéen.                                                     PIRIO Maximilien

La serre froide

Au jardin botanique de Strasbourg, nous avons été acceuillis par un guide. Il nous a dans un premier temps présenté l'historique de ce jardin. Il nous a ensuite proposé de le suivre dans la serre froide.

Cette serre est maintenue à une température constante de 20°C. On y trouve des plantes vivant dans ces conditions environnementales. Nous nous sommes intéréssés, aux familles des Euphorbes et des Cactus, respectivement originaire d'Afrique et d'Amérique. On a pu apprendre grâce au guide, qu'elles possédent des caractéristiques génétiques différentes, mais des ressemblances morphologiques flagrantes liées à des conditions de vie voisines. Ce phénomène s'appelle convergence.

Ces végétaux possèdent des épines pour se protéger des animaux. Ces épines qui remplacent les feuilles, permettent à la plante de ne pas se déshydrater dans le milieu aride dans lequel elles évoluent. En effet ces épines permettent à ces plantes de limiter la transpiration et ainsi de conserver des réserves non négligeables d'eau dans ce milieu.

Ces plantes n'ayant pas de feuilles leur photosynthèse se fait par la chlorophylle localisée au niveau de leur tige.

Benichou Mustapha

Bir Yann

Kusza Vincent

La serre tropicale

Dans la serre tropicale, Il y avait un plant de vanille venant du Mexique qui avait un phototropisme positif (elle a besoin d'un support pour pousser pour capter les rayons du soleil). Sa polinisation, moyen de reproduction qui consiste en la fécondation de l'ovule par le pollen, se fait grâce aux guêpes mexicaines. Cette plante fût importée sur l'ile de la Reunion. Comme il n'y avait pas les guêpe mexicaines sur l'île de la Réunion, les habitants de cette île furent obligés de polliniser à la main ce qui fait que la vanille est assez chère.

Nous avons aussi appris qu'au sein d' un même arbre le patrimoine génétique peut s'exprimer differemment. En effet le Ruiza cordata possède différentes feuilles, compactes ou divisées, selon l'âge de la partie de l'arbre qui les porte. Ainsi sa classification fut compliquée pour les chercheurs, croyant voir différentes plantes.

  un plant de vanille

                                                                      Ruiza cordata

Kenens Dorian - Jungman Anthony - Biver Maxime

La crypte aux étoiles

 I – La galaxie

- à l'extérieur de notre galaxie 2 autres galaxies sont en interaction. Situées à 31 millions d'années lumières de la Terre, elles sont observables en direction de la constellation des Chiens de Chasse. L'une d'entre elles, la galaxie NGC 5194, est une grande galaxie spirale semblable à la nôtre.

- L'image infrarouge va nous révéler les nuages de poussières interstellaires présents dans ces galaxies. Ces nuages sont composés des éléments nécessaires à la formation de nouvelles étoiles. Dans l'image en ultraviolet, des régions riches en formation d'étoiles apparaissent. Nous remarquons qu'elles sont nombreuses dans la grande galaxie et presque inexistante dans la petite.

- L'image aux rayons X dévoile les régions centrales, très énergétiques, de ces 2 galaxies. On y voit aussi d'autres sources de rayon X, émises par des étoiles à neutrons et des trous noirs résultant de la mort d'étoiles.

II – Les observatoires

Il existe différents obsevatoires. Le but étant, grâce au téléscope, de découvrir de nouvelles galaxies, étoiles, planètes, etc... pour rechercher des planètes similaires à la nôtre. En 1995, des astronomes de l'Observatoire de Genève annoncèrent la découverte d'une planète, tournant autour de l'étoile 51 Pégasi. Diverses méthodes sont utilisées pour détecter les exoplanètes. La principale méthode consiste à observer le décalage spectral périodique d'une étoile : les mouvements de celle-ci étant alors influencés par la présence d'autres planètes

III – La lumière

En 1800, l'astronome anglais William Herschel veut mesurer l'énergie produite par la lumière du soleil. Il place un thermomètre à alcool face au spectre du soleil et observe qu'au-delà du rouge, là où l'oeil de l'humain ne voit rien, son thermomètre vient de réagir. Il vient de découvrir l'infrarouge.

Depuis l'antiquité grecque, on supposait que la matière pouvait se fractionner en petits morceaux jusqu'à obtenir des grains insécables «comme de la poussière dans la lumière», appellés atomes. John Dalton en prouve l'existence.

Cette visite fut très enrichissante et nous a permis d'élargir notre culture dans différents domaines. La  crypte  était bien aménagée et les plans très clairs.

Procaccino Damien - Hoffmann Guénaël - Baton Grégory

La grande coupole

Nous avons eu la chance de pouvoir visiter la Grande Coupole de Strasbourg. Elle pèse plus de 34 tonnes, et fut construite en 1881. A l'époque, pour déplacer la lunette, ou ouvrir le toit, on utilisait une manivelle qui, par la force des bras, permettait de rêgler la coupole, et ce jusqu'en 1921. Mais à présent, cet observatoire n'est plus en service, pour cause : la pollution présente en ville et la lumière émise sont trop importantes. Le guide nous a ensuite mieux présenté la machine, son grossissement peux se faire jusqu'à 400 fois et le diamètre de la lunette est de 50 cm, avec une distance focale de 6m50. L'axe de cette lunette, pointe vers l'étoile polaire et le cercle est parallèle à l'équateur.

C'est bien une lunette, et non un téléscope. En effet une lunette à la différence d'un téléscope est composée uniquement de lentilles et non d'un miroir.

Pour déterminer la distance entre la Terre et les étoiles, les chercheurs ont mis en place la parallaxe, qui évalue les distances en deux points d'observation.

Autres informations que l'on a pu apprendre, l'étoile polaire se trouve a 430 Années Lumière de la Terre. Le radio téléscope permet de voir les ultra violets, les infra rouges, que l'oeil, lui, ne voit pas. Cependant, de nos jours, les astronomes utilisent le téléscope et non plus la lunette. Grâce à une lunette spécifique, on peut également prendre des photos de ce que l'on voit.

Ce qu'il faut savoir également, c'est que plus on augmente le grossissement, plus la luminosité sera réduite.

Ce fut donc une expérience très intéressante pour nous tous, et surtout passionante. C'était certainement la première fois, pour la majorité d'entre nous que nous avons pu contempler une lunette astronomique !

Tizit Safiya, Letschert Cassandra et Moritz Corentin.

  Jeudi le 29 mai 2010, au matin, nous avons visité le musée Electropolis de Mulhouse.

A l'entrée du musée, une grande maquette nous permet de prendre conscience du fait que l'électricité nous accompagne dans toutes nos activités tout au long de la journée et qu'elle nous est donc devenue indispensable. On nous  explique quelles sont les différents moyens de produire de l'électricité (centrales hydroliques, éoliennes...) en précisant que ce sont les centrales nucléaires qui produisent l'essentiel de l'électricité en France.

  Théatre de l'électrostatique : 

Notre guide nous a expliqué le fonctionnement d'un générateur permettant de charger différents objets :

- le touniquet électrostatique : les charges + se concentrent sur les pointes qui ont tendance à se repousser ce qui entraine la rotation du tourniquet. Ce système à été à l'origine d'un "coup de foudre" !

  Le générateur a également chargé Safiya et Ronan positivement !

  Dorian dans la cage de Faraday :

Les élèves de la classe de 1ère S2 au théatre de l'électrostatique

vendredi 30 avril,

à la découverte du rift Rhénan

relevé topographique à main levée de la zone étudiée

1er arrêt : une faille met en relation le granite du socle (à droite) avec le grès, roche normalement située juste au dessus du granite. c'est la preuve de la fracturation de la zone suite à une tectonique extensive. le bloc de gauche est effondré par rapport à celui de droite.

coupe géologique simplifiée du Florimont.

En rouge, le granite, en jaune, le grès, en bleu le calcaire t les marnes

Les couches de calcaires sont, du fait de l'effondrement des blocs, situés à coté des grès, alors qu'ils sont à l'origine, situés au dessus.

Le paysage au niveau du volcan du Kaisersthul.

C'est un volcan ayant émis un magma d'origine basaltique en liaison avec le processus de rifting.

affleurement de roches basaltiques (noires) émises par le volacan.